网上有关“中班美术《有趣的脸》教案”话题很是火热，小编也是针对中班美术《有趣的脸》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我收集整理的中班美术《有趣的脸》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中班美术《有趣的脸》教案 篇1

　活动背景：

　美术欣赏是学前儿童美术教育的重要内容，它是以美术品为对象的特殊的审美经验活动，是一种由客观对象的审美属性引起的，包括感知、想象、情感、思维等心理功能在审美对象刺激下交织活动而形成的心理状态。它和美术创作活动（包括绘画教育、手工教育）一起组成学前儿童美术教育的完整体系。

　而美术教育的任务是通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，帮助儿童进行整体的系统的审美感知，形成完整的心理结构，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展。但是，长期以来，学前儿童的美术欣赏常常被忽视，美术教育一直以绘画为主、手工为辅，单独的欣赏课程几乎没有。这与美术教育的任务和要求不符，对幼儿的整体发展极为不利。刚好，本学期我园更换了一套新的教材，在新教材的艺术领域当中，每个主题都会有美术欣赏的活动。因此，我就好好利用新教材的资源，真正实现美术教育的任务，在班级里面认真开展本次的美术欣赏活动。

　活动目标：

　1、通过对画面局部以及整体的观察、描述和猜想，感受作品富于想象的表现手法。

　2、充分运用教师提供以及活动室内的材料启发孩子装饰空白的脸，引发孩子创作的乐趣。

　活动准备：

　课件《超现实公寓》、画板、A4纸、树叶、雪花片、彩色卡纸、纸杯条、吸管、毛线、报纸、皱纸、透明胶等。

　活动过程：

　一、导入活动：

　以小记者采访的谈话形式引起孩子的兴趣，引出欣赏内容。师：今天程老师带来了很多有趣的，还带来了小话筒，请说话好听的小朋友说说看，上有什么？

　1、教师展示欣赏，幼儿自由想象、讲述。

　1）欣赏沙发，幼儿讲述

　师：谁来说说，你看到了什么？像什么？教师总结：原来它是一张嘴巴形状的沙发。这个像嘴巴又像沙发的东西你觉得把它放在哪里会比较漂亮呢？

　2）欣赏房间，幼儿讲述师：这次你又看到了什么？那你知道这是什么地方吗？

　3）欣赏风景画，幼儿讲述。

　师：猜猜看，这是什么？你觉得它像什么？ 如果你有这样的一幅画你会把它放到房间的什么地方呢？

　4）出示鼻子，幼儿讲述。

　师：你们看看这是什么？这会是谁的鼻子？仔细看看它上面还有什么？

　2、让幼儿自由想象摆放的位置，充分发挥想象。

　师：我们再来看看，这就是我们刚才看到的房间。现在老师请小朋友帮个忙，我要把这些东西都放到这个房间里面，把房间布置得漂漂亮亮的，谁来试试？

　二、出示《超现实公寓》引导幼儿联想，从画面整体的、局部的形象进行欣赏、讨论。

　1、师：有一位非常有名的画家也把这些物品摆到了房间里面，我们一起看看他是怎么摆的。

　2、师：哇，这是什么啊？她的嘴巴、鼻子、眼睛都是用我们刚才看到的哪些东西来做的？这幅画太有趣了。

　三、让幼儿给画起名字，鼓励幼儿大胆想象，教师给予肯定。

　师：可是这幅画还没有名字呢，我们帮它取个好听的名字吧，谁能大胆地说一说？

　四、教师简单介绍画家名字以及画的名称。

　1、师：你们都帮它取了这么多的名字，那到底叫什么名字呢？其实它是西班牙著名画家达利的作品，它的名字叫做《超现实公寓》。小朋友，你们知道公寓是什么意思吗？公寓就是我们现在住的房子，我们的公寓里面有沙发、桌子、窗帘、等等东西，画家达利的公寓里面也有这些东西，他通过丰富的想象力，创造出跟我们不一样的公寓，除了像公寓之外，它看起来更像一张有趣的脸。

　五、幼儿进行观察、思考、想象最后进行操作。

　1、师：现在公寓里发生了一件奇怪的事情，咦，什么不见了？嘴巴不见了怎么办？程老师这里有很多的材料，你们觉得哪些可以用来做嘴巴？

　2、教师： 原来只要小朋友开动小脑袋也能做一张有趣的脸，你们想试试吗？这里有五块画板，每三位小朋友为一组，合作完成一份作品，做之前老师有个要求，我要小朋友在这张脸上做的眼睛、鼻子、嘴巴用的材料都要不一样，

　3、幼儿创作：教师巡回指导。

　六、评价幼儿作品

　请幼儿说一说自己的作品、评一评他人的作品，教师简单总结。

　活动反思：

　《达利——超现实公寓》中，作家从画面的内容上所表现出来的`丰富的想象能力，能够将我们平日生活的角度出发，透过特定的组合和变幻，将房间里的物品组合成了卷发的人脸。正是这样新奇的内容，从而能够激发幼儿在欣赏过程中的兴趣，让幼儿发现绘画作品中的趣味所在。

　在本次活动中，我采用的表现形式是临摹画家的作品，这样就是对于这幅画的内容的再次强化，而作品中是可以启发孩子在材料运用方面的多样性和画面的趣味性就不能够很好的表现，所以对于表现的环节进行了修改，让幼儿运用教师提供的材料装饰空白的脸。这样更能够让幼儿表现在欣赏作品后的获得，从幼儿的操作过程中也可以去检测幼儿在欣赏过程中的获得有哪些。所以感知欣赏画面以及后期建立在欣赏基础上的创作应该是一个完整而且是密不可分的整体，这才应该是完整的美术欣赏活动。

中班美术《有趣的脸》教案 篇2

　活动目标

　1、欣赏漫画作品，感受人物脸型、五官的夸张变形。

　2、尝试用夸张、变形的手法，对人物面部进行大胆想象和创作。

　3、感受夸张和变形的乐趣，开拓思路，大胆表现自己的想法。

　活动过程

　1、欣赏漫画作品，感受脸型的夸张、变形。

　（1）教师：前几天我们看了一些漫画作品，这些画家的作品有什么特别的地方？

　（2）教师：我们一起看看他们把脸变成什么样子了？

　（3）教师：这些画家喜欢用夸张、变形的方法来进行创作，这样可以强化脸部的某些特点。

　2、引导幼儿讨论，重点欣赏五官的各种有趣的变形。

　（1）教师：除了脸形可以变，你觉得我们脸上还有什么地方可以变？我们看看画家是怎么变眼睛、嘴巴、耳朵的。 ①教师出示嘴巴部位夸张变形的，引导幼儿欣赏。

　教师：这些中的嘴巴特别在什么地方？这张中的嘴巴像什么？牙齿像什么？

　②教师出示眼睛部位夸张变形的，引导幼儿欣赏。

　教师：这些中的眼睛是怎么夸张变形的？这张中的人眼睛特别特别的小？有点像什么？

　③教师出示耳朵部位夸张变形的，引导幼儿欣赏。

　（2）教师：看到各种各样变形的脸后，你有什么样的感觉？

　（3）教师：这些作品让我们觉得很有趣！原来我们可以用移动五官位置、改变五官大小的方法将五官进行夸张、变形。

　3、明确要求，幼儿创作。

　教师：今天我们就把自己的脸变一变。你想把脸型变成什么样子？把五官的一个部位变成什么样子？用移动位置的方法还是改变五官大小的方法？

　4、相互交流作品，感受脸部的夸张变形。

　教师：你画的脸哪里变形了？变成什么样子了？你最喜欢哪一张？为什么？

中班美术《有趣的脸》教案 篇3

　活动目标：

　1、通过观察、触摸、欣赏，感知五官及表情变化，重点关注脸部的凸起部分。

　2、学习用泥皮、泥条、泥团捏塑一张较完整的脸。

　3、能大胆想象创作，体验创造的乐趣。

　活动准备：

　1、立体雕塑脸若干。

　2、陶泥及操作工具人手一份。

　活动过程：

　1、谈话导入。

　（1）教师：请你们相互看看对方的头部，头部有什么？（头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）

　（2）教师：请仔细看，我的五官怎么了？（教师做鬼脸）

　（3）根据幼儿的发言，教师：原来让脸上的五官动一动，会产生各种表情，比如哭脸、笑脸、凶脸、俏皮的脸……有了表情的脸看起来生动有趣！

　教师生动而有趣的变脸，让幼儿感觉到教师的可爱和滑稽——这对幼儿细致地观察以及接下来幼儿的变脸起到良好的示范作用。

　2、集体欣赏雕望脸。

　教师：艺术家也做了许多生动有趣的脸。请你挑一个最有趣的脸，说说自己的感受。

　通过欣赏以及教师的激励、引导，幼儿动手一试的欲望更加强烈。

　3、出示泥皮、泥条、泥团，幼儿进行创作活动。

　（1）教师：要想用陶泥成功地创作一张有趣的脸可不是件简单的事！我们先要认识一下泥的兄弟们。

　（2）教师：泥老大就像我们常用的饺子皮，名字叫泥皮；泥老二长得像油条，名字叫泥条；泥老三好像我们吃过的麻团，名字叫泥团。

　（3）教师：现在就请你们用“泥家三兄弟”来制作一张生动有趣的脸吧！

　4、幼儿操作，教师指导。

　5、展评幼儿作品。

　幼儿相互参观、交流、，选出“谁的表情最有趣”“谁的五官最突出”“谁的装饰最有趣”。

　活动建议：

　区角活动

　①美术区：鼓励幼儿运用“泥家三兄弟”创作，重点指导幼儿用多种手段表现脸（泥条盘脸，泥球、泥皮做五官；泥球做脸，泥皮、泥条做五官；泥皮做脸，泥条、泥团做五官），充分感受“泥家三兄弟”配合运用产生的不同效果。纸笔，让幼儿画一画有趣的脸。

　②语言区：各种不同表情的脸谱，玩“看表情、说表情”的游戏。

　家园共育 鼓励幼儿在家用“泥家三兄弟”分开或组合制作，如，用泥皮做饼、饺子等，用泥条做麻花、耳环等，用泥团做馒头、汤圆等，和爸爸妈妈比一比谁想得多、谁做得多。

　评析：

　把泥皮、泥条、泥团生动地比喻为“泥家三兄弟”，对于幼儿来说比较亲切，从而在操作和运用中更加有兴趣。由于每个幼儿的想法不同，运用“泥家三兄弟”的时候也会不同。在讲述过程中，幼儿感受到制作方法的多样性，能为白己的下一次创作积累经验。

中班美术《有趣的脸》教案 篇4

　活动目标

　尝试识别各种水果的切面，并装饰娃娃脸部的各个部位，表现有趣的娃娃脸。

　活动材料

　活动过程

　一、看看认认

　1．教师展示各种水果，请幼儿说一说它们的名称。

　2．给每位幼儿一张水果的切面图，找一找这是哪个水果，并把它放在该水果的下面。

　3．共同验证摆放得是否正确。

　二、装饰娃娃脸

　1．每位幼儿选一张娃娃脸。

　2．将幼儿分成两组，先将纸盒里的水果取出，并按品种进行归类，然后自选水果切面图装饰娃娃脸。

　3．引导幼儿将装饰好的娃娃脸放在展示板上。

　教师观秦重点：幼儿最多（少）用哪几种水果的切面，同一切面做戊娃娃的哪些不同部位，有哪些过去没有使用过的创意簪。

　三、观赏分辨

　1．观赏同伴装饰的娃娃脸，鼓励其发现同伴不同的表现手法。

　2．按水果的种类贴在娃娃脸的下面，引导幼儿分辨出每个娃娃共使用了哪几种水果。

　3．运用对照排除的方法共同检查娃娃们用了哪几种水果，有没有水果没有用到。

　四、结束

　整理桌面：将活动材料按类别放回原处。

　观察幼儿是否能分辨水果的各个部位，并按活动规则摆放和整理。

　活动解析

　在大班活动区《会说话的脸》中培养创造能力

　幼儿美术区域活动首先要简单，操作起点低，足以使幼儿能够联系已有的经验参与活动。

　但是，起点低并不等同于一直在低起点上徘徊，必须思考如何推动幼儿发展的空间，怎样根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中自主地选择材料进行活动，以及如何更加有效地发掘幼儿的创造潜力。为此，我们设计了大班活动区《会说话的脸》，试图通过识别各种水果的切面（如横切面、竖切面、扇形切面），并用其来装饰娃娃脸部各个部位，在形态各异的有趣娃娃脸中施展幼儿自己的创造能力。

　就“贴五官”而言，这是比较常见的活动，但怎样在大班开展有别于小班及中班的美术活动，做到适度推进，帮助幼儿获得更多的创造经验呢？我们回顾了小班幼儿的活动目标，主要是引导幼儿分辨五官的名称和位置；中班则是在观察比较中发现五官特征的变化；而大班是以装扮幼儿熟悉的五官为载体，重点放在发现事物特征的多样性，采取寻找相关的方法，培养幼儿的创造性思维能力上。

　初始阶段：有趣的水果脸——多角度地观察，发现同一物体会呈现不同图像刚开始，大多数幼儿都会认为一个物体只有一个图像。例如对于苹果，幼儿认识的就是苹果的外形，如果按不同的切面切开的苹果，时常就不能分辨。为此，我就先从为幼儿提供各种不同切面水果的人手，引导幼儿找到与其相匹配的水果。当幼儿不能分辨或发生错误时，就将实物当场切开来证实。例如：苹果芯的五角星是怎样切出来的，怎样切猕猴桃能变化出不同的图案等。通过实际观察，幼儿饶有兴趣地发现同一水果的不同切面都会呈现不同图像，打破了幼儿对于一个物体只有一个图像的固定认识，美术活动区《有趣的水果脸》就在此时开展起来。

　材料：各种水果切面图（横切面、竖切面、扇形切面），不同娃娃脸的底板。

　玩法：1．幼儿将各种水果切面图按品种进行归类。

　2．自选水果切面图装饰娃娃脸。

　3．识别装饰后的娃娃脸使用了哪些品种的水果。

　幼儿在装饰娃娃脸时，不但发现同一种水果可以装饰娃娃脸的不同部位，更发现同一水果切面因形状和颜色不同，可以装饰的范围就大得多。在装饰娃娃脸以后，又对每一个水果娃娃用了哪些品种水果进行统计，由此引导幼儿进一步发现一种水果可以装饰不间的五官，不同的水果又可以装饰同一五官。此时，幼儿注意到娃娃的外形在不断变化，更乐于表现自己的新发现。此外，这一活动可由水果延伸至周同事物，提示和鼓励幼儿时常仔细观察周遭，体验多角度观察事物所呈现出的图像的多样性。

　发展阶段：盘子娃娃——从归类到相关，进一步扩大创造范围归类和相关是两个不同的概念：归类是把同类物品放在一起，而相关既可以是同一类别的物品，也可以是在特定情境下不同类别物品的组合。两者比较，相关较之归类的创造范围更为灵活开阔，为此，在幼儿玩《水果娃娃》以后，我就适时地改变材料和玩法，引导幼儿从找相关中进一步扩大创造范围。

　材料：仿真橡皮、彩泥、各种形状不同的彩色盘子

　玩法：i．任选一块或两块橡皮放在彩色盘子上，当做某一五官。

　2．思考哪些事物与橡皮有关，用彩泥塑造成脸部的其他器官。

　3．为盘子娃娃起名字。

　起初幼儿还是在找同类：如橡皮的形状是钉子形，他们就用彩泥相应地捏成榔头、钳子等工具来装扮娃娃脸；若橡皮是蛋糕形，他们就配以饼干和巧克力等装扮成食品脸。数次尝试后，幼儿发现有的橡皮不容易找到同类，能不能也来装扮一个娃娃脸呢？他们开始进行新的探索。这时一位幼儿找来一块蝴蝶橡皮，配上了叶子．云彩和花朵。我就发问道：“这些不是同类的塑材放在一张脸上会叫什么名字呢？”大家思考取名，发现这些材料都可以在花园里找到，“花园脸”的命名就此诞生了。由此，幼儿发现周围有好多东西虽然不是同类却有关联，由于彩泥塑造多变的特点，更为他们按自己的想象寻找关联的物品提供了方便，于是“郊游脸”、“套餐脸”甚至“修理交通灯”等许多奇特的脸谱应运而生。

　提高阶段：变脸——综合同一物体呈现不同图像和找相关的经验，让创造想象大显身手上述活动开展了一段时间后，造型橡皮已不能满足幼儿的创造需求。我就发动幼儿从家里找来识字卡片，玩起了找关联的2人游戏，起名为“朋友牌”。

　材料：识字卡片。

　玩法：a、b二人各自选1张牌，轮流fb牌，第3张牌仍由a选。选出牌后，必须将3张牌合起来起个名，说得对就可以拿走全部的3张牌，说错则将牌放回原处，然后交换出牌顺序。

　很多幼儿开始玩的时候，都是找同类的牌，当牌少找不到同类时，他们就会有意识地从找关联的角度选牌。玩得熟练以后，幼儿便会发现要使对方不易拿走牌，b最好不出同类的牌，且a的第3张牌也很关键，必须与前2张牌有关联才能命名。很多看似不关联的东西实则都台邑找到内在联系。如树、火山、人这3张牌，幼儿命名为“火山爆发”，即火山喷火了，树烧焦了，人也疏散了。通过这一方式，幼儿思路更为扩展，越玩越有眢慧。

　在之后的集体活动“变脸”中，幼儿所表现出的创造才能就像火山一般爆发出来，产生了如“24小时便利店”、“爱吃水果的牛”、“妈妈的小帮手”等奇特、富有创造的命名，个个信心百倍地大显身手，这种创造的热情是我们这些成人无法相比的。

　回想我也曾组织过《变脸》的活动。尽管反复启发，幼儿还是拘泥于类别，画面内容十分单调，当时我还误认为是幼儿美术技能较差所致。通过以上活动，使我醒悟：培养幼儿创造性思维能力时常和美术技能没有直接的关系，就幼儿艺术教育而言，有效开发幼儿的创造潜能才是艺术教育的根本。

中班美术《有趣的脸》教案 篇5

　教材分析：

　美术课程被公认为是对创造力培养最具成效的课程之一。"想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。"而在幼儿园绘画领域的人物画绘画活动中，常常出现幼儿不理解人物内心情感变化，无法产生共鸣，从而导致很难灵活地运用画笔来创作，唯有机械地临摹出人物面部表情。

　针对这一点，我展开了围绕以人物有趣的表情变化为主线，符合中班年龄特点，贴近幼儿实际发展水平的富有心理抚慰功效的主题式绘画活动。本节课为系列课程的第一课时，设计生动有趣、富有挑战与创意的游戏情节和操作环节等，旨在启发幼儿通过初步观察喜怒哀乐的表情下，人的眉眼鼻嘴不同的变化；给予幼儿发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在初步感知、了解人脸部的基本特征的基础上，进行艺术创作，从而发展其想象力与创造力。

　教学目标：

　1、通过多感官参与，帮助幼儿理解喜怒哀乐时，眉、眼、鼻嘴的特征变化，初步掌握人物面部表情变化规律。（教学重点）

　2、学习运用线条、色彩和形状，初步绘画出人物生动而丰富的表情。（教学难点）

　3、鼓励幼儿细致观察，激发其对人物画的绘画兴趣。

　4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

　5、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

　教学准备：

　1、幼儿用具准备：绘画纸、彩笔、五官操作教具、小镜子。

　2、教师教具准备：音乐、展台。

　教学过程：

　1、师生共同演唱歌曲《表情歌》，在游戏情景中体验高兴、害怕、生气等情绪。

　2、出示表情拼图，请幼儿根据需求，自由选择不同大小、颜色、形状的脸型和五官造型来进行拼摆。

　3、交流小结：你拼摆出的"脸儿"是什么样的表情，照着小镜子学一下。

　4、提问：这样的表情说明他心里怎么样，到底发生什么事情了？幼儿回答：皱眉的表情说明他不开心，他一定是找不到自己的玩具了；哈哈大笑的表情说明他非常开心……

　5、教师小结：我们的心里藏着一间小房子，当你不开心时，小房子里就会黑黑的，塞满了东西，感觉闷闷的堵堵的。如果这样下去时间一长，人就会生病。所以，我们一定要想办法，像出去走一走、听听音乐、做自己喜欢的事情、和好朋友在一起等，让小房子打开窗，投进阳光，真正让自己快乐起来。

　6、提供绘画材料,请幼儿自由绘画有趣的脸。（教师提出绘画要求：幼儿边照镜子边做出各种表情，启发其认真观察眉、眼、鼻、嘴的特征变化，并主动尝试绘画创作。）

　7、幼儿间讲述自己的美术作品，游戏：学一学（模仿好朋友画纸上的面部表情）。

　8、自然下课。

　活动延伸：

　1、亲子绘画活动：微笑的妈妈，打呼噜的老爸

　2、幼儿园季节课程：小树叶的表情

　3、结合日常生活，启发幼儿善于观察，会简单的自我排解烦恼和帮助好朋友疏通不良情绪。

　4、在区角游戏区投放操作材料，提供继续深入、持久地探究人物面部表情变化的规律。

　5、名画欣赏：达芬奇《蒙娜丽莎》，毕加索《梦》，蒙克《呐喊》等。

　教学反思：

　幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

中班美术《有趣的脸》教案 篇6

　活动目标：

　1、在了解人物不同面部表情的基础上，尝试运用橡皮泥创造性的表现一张有趣的脸。

　2、运用团、搓、压、捏、拉等多种技能表现头部的五官、发型等丰富脸部特征。

　3、尝试借助辅助小工具，大胆想象、体验泥塑活动的乐趣。

　活动准备：

　人手一份橡皮泥、辅助工具（小刀、牙签）

　活动过程：

　一、通过变脸游戏，感受人物表情的多样性。

　1、 出示人物表情图：今天我给大家带来了一张有趣的照片，我们一起来看一看。

　（1）图上的小朋友在干什么？做鬼脸。

　（2）总结：你会做鬼脸吗，我们一起做一做，玩一个变脸游戏。

　（3）鼓励幼儿随着音乐进行游戏，鼓励幼儿和同桌的小朋友面对面变脸，感受脸部表情的多样性。

　2、教师总结：我们的眼睛、嘴巴变一变，就会变化出不同的表情。以前我们都是用比笔画一画有趣的脸，今天我们要换一种方法，挑战一下用橡皮泥做一张有趣的脸，可以怎么做呢？

　3、幼儿观察后回答：需要做一个大大的脸、然后是头发和五官。

　二、尝试运用团、搓、压、拉、捏的方法塑造出脸表现出脸部的五官。

　1、引导幼儿迁移以往经验，可以团圆、压扁的方法表现大大的脸，同时脸型上有所变化和创新。

　2、脸型完成了，我们还需要做什么？

　3、还需要做五官和头发，那好谁会做眼睛？

　4、重点讨论眼睛的做法，鼓励幼儿运用多种方法制作眼睛，教师在幼儿讨论的基础上进行总结。

　5、迁移经验，用做眼睛的方法，可以来做鼻子和嘴巴和发型吗？

　6、展示教师欣品，引导幼儿欣赏，帮助幼儿丰富制作经验。

　7、作品欣赏完了，接下来要请小朋友一起来发挥想象、设计一张有趣的脸。

　三、幼儿进行泥工活动，教师指导。

　1、提醒幼儿在制作五官的过程中注意五官的位置。

　2、作品表面尽量要光滑一些。

　3、鼓励幼儿大胆展开想像在人脸部的表情和发型上做一些创新和变化。

　四、评价活动。

　1、鼓励幼儿展示作品，并互相欣赏幼儿作品。

　2、教师对有创意和表现好的小朋友予以表扬，并对一些作品出现的问题予以建议。

　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我收集整理的美术教案5篇，希望对大家有所帮助。

美术教案 篇1

　 教学内容：

　1.怪兽奇想

　 教学目标:

　1.学生通过大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识

　2.通过拼拼、想想、画画等方式，把握怪兽的形象特征，在创作表现中发展学生的个性。

　3.在自由的情境中，激发学生的学习兴趣，体验美术创作的乐趣。

　 教学重点：

　激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。

　 教学难点：

　运用组合、夸张、变形等方法进行巧妙地想象。

　 教学过程：

　一、 导入：

　同学们，上课之前我们先来看一段影片，请你观察**里的主角是什么？（课件展示）生观看**片段《怪兽电力公司》。

　这些怪兽形态各异，他们不是生活中真实存在的，而是人们想象出来的独特形象。这节课我就带大家走进怪兽的世界。

　 板书课题。

　二、新授：

　1．在你心目中怪兽是什么样子的？（生说说对怪兽的印象）

　2．展示各种怪兽。

　3．小结：怪兽有不同类型，可爱或者可怕。怪兽并不是人们没有根据、没头脑的乱想，它总是有一定的现实依据，有其他动物的影子。

　4.我们玩一个小游戏，《笑脸变怪兽》。请你把这个笑脸娃娃组装成形象各异的怪兽。（生上台游戏板演）

　5．同学们拼的很好，其实早在几千年前，我们的祖先就用了这样的方法想象出了一种象征我们中国的吉祥神圣的怪兽——“龙”，龙集很多动物的优点于一身，在它身上你看到有哪些动物的影子呢？（生：鹿角，鹰爪，蛇身，鱼尾……）。除了龙之外，你知道中国古代还有哪些吉祥的怪兽？（生：凤凰、麒麟、辟邪）

　6.小结：像这种把多个动物特点组合起来的方法，我们称之为：拼装组合。（板书）

　三、欣赏归纳：

　1.课件展示，学生观察。

　2.在这些怪兽中你还发现有哪些表现手法？（生：变形、夸张）板书。

　3.看图辨识怪兽所用表现手法。

　四、实践：

　了解了画怪兽的方法我们一起来试着画一只怪兽出来。

　游戏：大家一起造怪兽！学生尝试添画。教师随意给一个外形，请上台的每一个同学给外形添一部分，让其最终变成一个怪兽。（怪兽要突出“怪”）

　五、示范：

　1.播放教师绘画视频。师解说绘画方法。

　2.出示完成的范画。

　3.欣赏部分学生作品。

　六、作业：

　1.要求：大胆想象，运用所学表现手法画一只造型新颖的大怪兽。（注意构图饱满、色彩鲜明）

　2.学生作业，教师巡视指导。

　七、作业展示：

　生上台介绍自己的作品。

　八、拓展：

　今天，同学们创作出了很多新奇、有趣的怪兽形象。在生活中，有很多怪兽形象装点了我们的生活。（展示）

　它们给我们带来了很多快乐和惊喜。

　1.大师的怪兽：米罗作品欣赏。

　2.怪兽博物馆展示。

　3.生活中的“怪兽”展示。

美术教案 篇2

　一、教学目标

　认知目标：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的基本语言。

　技能目标：尝试泥塑造型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和形式，有创意地设计、制作具有一定审美价值的雕塑作品。情感目标：体验雕塑创造的乐趣，增强生活情趣，培养学生的低碳生活意识和审美感悟力。

　二、教学重点、难点

　教学重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。

　教学难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。

　三、教学准备

　教学课件、范作、展示材料。

　学具：塑泥、身边随处可寻的实物材料，所需的加工工具等

　一、新课导入

　导入课题《体积与空间的生命》

　二、新授课程

　（一）赏析感悟，体验多样材料

　《男子头像》：青铜，作者罗丹（法国）。

　《男子头像》惊人地展示了作者丰富的创造力和粗犷的现实主义风格，这张脸上没有任何地方是空白、缺乏表情或无关紧要的东西。雕塑作品以生动的表情，流露出情感的表达。罗丹追求“艺术的美存在于内在的真实表达”，艺术力量不是外在的呼喊，而是理性意义的表露，是内心情感与思想的自然爆发。 《红色的记忆》：玻璃钢，作者陈文令（中国）。

　这群男孩雕像，天真、健康、调皮、活泼，总共一百多个，作品用玻璃钢翻制，打磨抛光后，喷上红漆，放置在沙滩、树干、船头、灯塔上。这些作品属于新型的艺术形态，介于写实雕塑、装置、互动式行为艺术和偶发艺术之间，是集装置和行为于一体的前卫艺术。

　（二）立意构思，探究制作方法

　艺术家们是怎样让生命绽放的呢？你发现了哪些有趣的材质？

　个性葫芦、石头画小狗、金属焊接的企鹅、铅笔雕刻的靴子、文具小蜻蜓?废旧的文具：量角器、燕尾夹、橡皮、铅笔?

　生活中还有哪些材料的“命运”是可以被改变的呢？可以选用什么方法使材料呈现体积与空间的'艺术性？

　结合材料呈现的基本造型元素，大胆想象，构思独特，才能创造出富有生命的空间造型。充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感，选用与之相适应的制作方法，表现材料的生命本质和神韵，将平凡变得不再平凡，将生活变得有趣而精彩。

　《堂·吉诃德》

　废旧金属零件在作者的奇思妙想中被赋予了生命。开瓶器变成了奇怪的盔甲，铁盖成了盾牌，自行车铃铛、水龙头和打蛋器构成了雄健的战马，神气的堂·吉诃德来了！从材料选择、加工方法、创意构思、色彩搭配、创新思维等多个方面分析作品。

　制作流程：构思——选材——设计——制作。（材料特点与主题充分结合）

　（三）创意互动，赋予材料生命

　将实物材料与完成的雕塑作品作比较，领悟“艺术来源于生活又高于生活”的本质。当学生的创造之泉滋润了废旧物，废旧物便绽放了生命。成功的喜悦促使学生不断地寻求新材料，利用新语言，探索新方法，发现生活中的美，让自己的生命绽放艺术创造的光辉。

　教师演示：绘制人物动态草稿——运用报纸、胶带完成人物大样——运用铅丝固定人物动态造型——包裹锡纸——仿不锈钢足球先生完成。

　学生作业：

　1.根据收集的实物材料确定主题，充分展示材料的形状、色彩、肌理等美感，创作一件雕塑作品，赋予材料新的生命。

　2.根据主题班会，运用桌椅、书本等材料制作雕塑作品。

　要求：小组合作，充分利用材料的不同特点，发挥想象力、创造力。

　（四）作品展示，分享集体智慧

　结合《留住精彩的瞬间》和《另一种工具》这两节课的内容，充分利用实物投影、数码相机记录全班同学或者学生个体创作过程及其学习状态，有效呈现美术立体课堂，利用学校局域网，展示学生自己的作品，科学合理地进行过程性评价，实现现代教育技术与美术学科的有效整合。

美术教案 篇3

　 教学目标:

　知识与能力:引导学生欣赏民居和家具的造型美，了解家具的样式、结构，学习简单的模型制作方法，了解居室的布置、美化方法。

　过程与方法:在运用设计、工艺等方法进行娃娃家创作的活动中，感受材料的特性，能够灵活运用身边的材料，进行废旧物品再创造，提高动手能力，发展创新意识。

　情感态度与价值观: 进一步提高审美表现力和合作意识，在小组学习的氛围中，相互交流、互相学习、资源共享，培养学生发现美，创造美的能力。

　 教学重点:

　能够对纸材和废旧纸盒进行创造性的使用，动手设计和制作娃娃家。

　 教学难点:

　巧用纸材，制作出新颖、美观、造型多样的娃娃家。

　 教学策略:

　本课通过对娃娃家的欣赏，以及生活中废弃纸盒的再利用再创造，运用简单的加、减法及适当的美化装饰，变废弃纸盒和彩色纸张为可爱的娃娃家，发展学生的创新精神。在教学中可以采用“观察感悟——尝试发现——体验探究——交流合作”的教学策略。首先通过对生活中家居物品的观察，了解娃娃家的家居设计及色彩搭配，拓宽学生视野;引导学生尝试对娃娃家中的家具模型拆一拆、拼一拼，在拆拼中发现并探索纸盒的巧妙变化;通过简单的纸造型游戏，引导学生发现纸材的趣味变化，探索纸造型的多种方法，感受亲手制作、创造的兴趣;在交流中共同探究，通过简单的添加、组合、变化及装饰，合作完成作品，展开游戏。

美术教案 篇4

　 课时： 1课时

　 执教时间 ：5月9日——5月10日

　 学习领域 ：造型?表现

　 教学设计：

　本课的教学指导思想是：是否了解掌握各种身边常见的物体，熟练的运用“加”“减”的方法，根据想象和变化，创造出艺术作品；整个教学是否有利与培养学生对造型艺术的兴趣。教学中以学生独立思考，共同探讨，观察尝试为主，教师起引导作用。

　 教学目标：

　⒈情意领域：通过欣赏各种形象加以联想而创作的造型的作品，引导学生对组合造型艺术有一些基本的了解。培养学生发现美，表现美，欣赏美的能力。

　⒉认知领域：将身边的物品进行想象、变化，并尝试将制作完成的不同的艺术作品。

　⒊操作领域：根据身边的物品，进行想象和变化，创作艺术作品。

　 课前准备：

　⒈学生与教师一起收集平时制作纸工、美化教室时剩余的皱纸、彩色手工纸的边角料、废料，准备剪刀、胶水、小镊子以及绘画材料等。

　⒉课前教师收集一些根据不同物品变化出来的形象和作品。

　⒊教师和学生在课前收集艺术家对形象进行变化的创作作品。

　 教学过程：

　一、欣赏与分析

　观察欣赏艺术家创作的各种和学生作品，引导学生学会欣赏造型艺术。

　讨论：⒈说说他们给你什么印象？

　⒉你能根据你的理解说说这些作品是怎样做出来的？

　二、观察与尝试

　⒈观察：学生观察课本上范图，讨论作品是通过哪些方法加以变化而来的

　⒉尝试：大胆想象、创造，试着用各种形象变化出其他简单的造型。

　三、实践与操作

　⒈通过尝试及再次观察作品，小组讨论：在制作是还要注意哪些要点？

　归纳提示：

　⒉游戏：比一比，赛一赛，哪一组变幻出来的造型最多，最美。

　⒊师巡回指导，及时表扬好的作品。

　四、评价与反思

　⒈自己评，把你的作品介绍给大家

　⒉互相评，谁的作品最有趣。

　⒊你最喜欢谁的作品，说出他作品的优点和你给他的建议。

　五、延伸与拓展：

　找一找生活中的常见的物品，进行组合排列，会产生以外的效果。

美术教案 篇5

　教学目标

　显性目标 应知：通过学习，了解我国传统京剧人物服饰、造型、表演的相关知识，学习水墨戏曲人物的表现方法。

　应会：学习水墨戏曲人物的表现方法，能利用国画材料表现一幅京剧人物的作品。

　隐性目标

　引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民族传统文化的情感和对美术学习活动的兴趣。

　重点 了解京剧行当的相关知识及水墨戏曲人物的造型方法。

　难点 如何用水墨表现出传统京剧人物造型的特点。

　教学方法

　欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

　教学准备

　有关京剧的资料、课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等

　教学过程 第一节

　教学流程 教师引导 学生活动 教学调整

　一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，准备上课。

　二、导入新课

　1.播放一段京剧录像，让学生感受京剧的魅力。

　2.欣赏思考

　A. 这是什么戏曲？

　B. 有哪些人物形象？

　C. 给你什么感受？

　D. 跟着录像模仿一下动作表情。

　3. 板书课题《戏曲人物》 学生欣赏。

　学生思考、回答问题。

　模仿人物动作。

　三、讲授新课 1.介绍有关京剧的知识

　A.京剧的起源：京剧是我国的国粹，是流行于北方地区的重要戏剧之一，至今已有两百多年的历史了，它从各种戏曲形式中演变而成，太仓、昆山的昆曲被称为百戏之祖，它就是京剧的一种主要借鉴戏种。京剧表演讲究唱念做打，是一种极具观赏性的舞台艺术。

　B.京剧的行当：京剧人物分为四大行当：生旦净丑，分别代表男人、女、将领、和滑稽人物。

　C.介绍京剧大师梅兰芳：表演 学生知道的要请学生介绍。

　旦角的行家。

　2.欣赏京剧人物形象

　A.分别出示该行当的人物形象。

　B.展示优秀的戏剧人物绘画作品。

　C.说说这些作品抓住了人物的哪些方面来刻画？

　3.讲解绘画方法

　A.选取一个自己最感兴趣的京剧人物形象，分析他的动作、表情、服装等方面的特征。

　B.勾好大致轮廓，注意各部分比例。

　C.自己刻画人物的细节部分。

　D.勾线上色。

　学生讨论人物的特征：如衣着、动作、头饰、脸谱等。

　服饰、面部、动作、道具等。重点欣赏服饰及脸谱。

　学生分析。

　四、学生实践 1.作业要求：参照戏曲人物，用色彩画表现一幅戏曲人物的作品，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。

　2.第一课时画草图，第二课时上色完成。

　3.教师辅导学生作画。 学生作画。

　五、总结评价 1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。

　2.提出改进意见。 学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

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