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著名的教育家杜勃罗波夫曾经说过：“教师越能更多地回想起学生模仿他就像模仿伟大的人物一样，则他对学生的影响就越强烈，他的每一种表扬就越能使学生感到快乐，他的每一种责备就越能深入到学生的意识中去，因而一切教育工作工作也更将发生无以伦比的良好作用。”我们作为新一代的教师怎样才能使学生模仿自己就像模仿伟人一样呢？换句话说，教师该如何尽展其人格魅力，吸引学生来模仿呢？如果能解决好这个问题，我相信我们的教育教学工作一定能得心应手。
我认为，各位教师应从以下几方面着手，提升自己的人格素养。
爱岗敬业，真心投入
教师不单纯是一种职业，更是一项事业，没有事业心是干不好的，而有事业心就集中体现在热爱自己的本职工作,甘愿为自已的事业奉献的行为上。只有有事业心的教师才能切实担负起为国家，为社会培养优秀人才的重任；只有有事业心的教师，才能真正承担起日常繁重的教育教学工作，任劳任怨，甚至以此为乐；只人事业心的教师，才能主动学习新的教育理论，探索新的教学方法，积极进修充电，紧跟时代潮流；也只有有事业心的教师，才能用自已的一颗永远年轻的进取心，用自已对工作，对事业的态度去影响学生，去感染学生，为学生正在形成的事业观树立一个光辉的榜样。
师德高尚，以身作则
俗话说“打铁先得本身硬”，教师作为教育别人的人自己必须具备高尚的道得情操，而“师德”就是在教师这一行业中所提倡的带有该行业特点的道德规范。应该意识到，教师面对的是孩子，他们天真无邪，对一些社会现象不能理解，所以，就要求教师拥有更高尚的，无瑕的道德，否则就有可能在学生洁白的道德试卷上留下阴影。然而，现实情况却不容乐观，一些教师，尤其是青年教师沾染了一些不良的社会风气，好逸恶劳、崇拜金钱，甚至不安心本职工作，误人子弟……,因而,我们青年教师要准备好跟时下的各种有悖于师德规范的思想行为打一场硬仗,努力提升自己的师德水平。只有具备高尚师德的教师，才能在学生洁白的道德试卷上留下美好的一笔，让学生终生受益。
博学多才，一专多能
作为一名教师，最吸引学生之处莫过于其渊博的学识了。那么何谓渊博呢？“渊博”就是指知识既有深度又有广度，即“一专多能”。北京二十二中的已故著名数学教师孙维刚老师就是这样。孙老师在数学方面的“专”是有目共睹的，他曾经担任中国数学学会理事，他培养的学生还在国际奥林匹克数学竞赛中获得金牌，为中争了光。与此同时，孙老师又是一位“多能”的多面手，他教过物理、历史、地理，甚至音乐课，并且不教哪门课，他教是内行。他当过篮球、排球、乒乓球教练，还擅长长跑。他拉得一手漂亮的手风琴，曾当过学校的手风琴伴奏。他的博学多才，为学生的全面树立了榜样，为学生体验人生的幸福和快乐打开了一扇扇智慧的大门。相信不论是哪位学生，如果遇到像孙老师这样的教师，怎能不钦佩？怎能不羡慕？有意无意地效仿自然是顺理成章的。
品味高雅，幽默风趣
幽默风趣是教师必备的另一项素质，是体现教师人格魅力的重要手段之一。因为教师的工作对象是孩子，所以就更要求教师富有幽默感。试想一位缺乏幽默感的教师，说起话来索然无味，如同白开水，学生怎么会喜欢听其教诲呢？只有教师具备了幽默感，才易于引起学生的兴趣和注意，才能把那些所谓的枯燥的大道理化为让人感兴趣的语丝，融入学生的思想意识。富于幽默感的教师还特别容易和学生沟通，甚至幽默感还可以帮助老师顺利化解一些课堂上的突发事件。如果把师德、才干比作教师的正面，那么幽默感就是教师的侧面，只有正面和侧面都齐全了，教师才会是一个立体的人。亲爱的读者，您不希望您的侧面丰满、美丽吗？当然，教师的幽默感应建立在高雅的品味的基础上，不具备高雅品味的幽默，只能是低级的幽默、庸俗的幽默。
尊重学生，严谨自律
教师要吸引学生还需要一种意识，就是民主意识，就是人文主义，就是把学生看成有血有肉、有思想、有情感的活生生的人，我们还要把学生当成自已的服务对象，教师是学生的“服务员”，学生是教师的“上帝”。乍一听起来，可能让人难以接受，这不太宠着学生了吗？我们的“师道尊严”何在？然而，在新的形势下，我们是不是应该反省一下，长期以来，教师惟我独尊，过分强调师道尊严，算不算封建糟粕？而长期以来学生惟惟喏喏，不敢发表个人见解，算不算我们压抑个性？学生是祖国的明天，是最有希望的一代，为了他们，我们可不可以放下架子，重新摆正师生系？一直以来，大家都在追求一种民主、平等的师生关系，但是这种理想关系的建立犹如镜花水月，可望不可及，究竟是什么阻碍着这种师生关系的建立呢？我认为这个阻碍因素就是我们意识深处的师道尊严，就是这种本末倒置的师生关系，我们应该从我做起，努力建立起以学生为中心，以教师为主导的新型的师生关系，只有这样，教师才能真正做到平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的个性发展，因材施教，促其成才。
教师利用其人格魅力来吸引学生，其实就是我们过去常常提到的“身教”，“身教”的教育效果往往能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。学生在不知不觉当中对自己的老师由敬到爱，继而学习模仿，最终达到我们教书育人的目的。
教师性格对学生的影响
内容摘要：时代的发展和学生身心发展的需要对教师提出了更高的要求，因而教师应从锻造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。树立崇高的职业理想，努力扩展专业知识和提高业务水平，真切关爱、尊重每一位学生，培养良好的心理素质等，以求促使学生的健全人格的发展，使其学会生活，学会做人。
关键词：人格人格魅力教师
俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”[1]理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。
一、教师要修其身，锻造高尚人格
为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。
首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。
二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力
首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，假如教师不能完善地把握自己的专业，就不能成为一个好教师。”[2]因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。
三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生
爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。
教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的“人生顾问”。假如老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间应尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。
尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。
四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平
传统教育把教师当作传授书本知识的工具，教师按照教学大纲、教学参考资料的要求备课，按照教材的内容照本宣科，毫无新意。新的教育要求冲破传统的教学模式，实现由被动向自主转变。教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化，从而将抽象的教学目标落到实处。即教师对教学内容的预备和实施教学过程加进自己的主观改造，内化成自身的素质，并根据学生的基础和差异灵活地进行处理，答应学生对已有的结论和标准答案提出质疑，从而在师生的相互思想碰撞中产生新的结论。
在课堂教学中，教师的魅力还体现在教师的语言表达能力上。语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。常可以看到这样的现象：同样是学富五车、满腹经纶的教师，有的在课堂上旁征博引、深人浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；有的却言辞干瘪、词不达意，课堂气氛单调沉闷，学生纷纷逃课。因而，“学会说话”也成为教师塑造人格魅力的重要内容。
五、教师要强化自身良好的心理素质
教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会碰到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式，一个情绪不稳定的教师轻易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和把握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。
注释：[1]苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》[M]，天津人民出版社，1981年版，第159页。
[2]刘启珍，明庆华：《教师问题心理与行为研究》[M].四川教育出版社，1999，110.
[2]唐善茂：《思想道德修养》[M].广西师范大学出版社，2003年版。
[3]傅维利主编：《师德读本》[M].高等教育出版社，2003年版。
[4]周德义，杨志红编著：《师德修养论》[M].湖南人民出版社，2003年版。
? 教师性格对学生的影响
? 洪山太平中学? 赵红
回想起来，我的孩子在读八年级时，他的一举手一投足，乃至讲话的腔调，都很像他的一位老师。这位老师知识渊博，讲话声若洪钟，讲课生动有趣，为人豪爽大气，有很强的人格魅力，很受学生欢迎。我想这或许就是言传身教的效果吧，同时也说明，教师的性格足以影响到学生的性格。
《正面管教》第十章中，将人的生活态度取向分为四种：安逸型，控制型，取悦型和力争优秀型。
有趣的是，由每一种取向促成的行为往往造成与初衷相反的结果。例如，在家庭教育中，一个试图取悦孩子的人可能讨不到好，因为他忘了查证这是否符合孩子的利益。
想要安逸的人可能造成更多的压力，因为他们在当时避开了一些会使他们不舒服的措施，但因为孩子只会提要求而不懂得合作，这些父母在将来会遇到更大的麻烦和压力。
那些认为自己必须控制的人，往往会在孩子反叛时招致批评和羞辱。
那些为了避免无意义的生活而力争优秀的人，可能得到最无意义的结果：他们的孩子已经形成了无能为力的感觉，或者会追随父母的脚步把一生都耗在证明自己上。
同样，教师对学生的态度也会产生这样的效应。表现得最突出的有两种情况。一种是安逸型，教师对学生过于宽容，学生极可有能会自由放任，缺乏进取心。
一种是控制型，当教师过度控制学生时，会导致一部分学生反叛、抗拒、挑战，而相对较弱的学生则会在教师面前感到拘谨，甚至沮丧，形成自卑心理。
因此，构建和谐的师生关系尤为重要。这就要求教师做到以下几点。
一、教师要勤于学习，加强自身修养。既要掌握专业知识，具有渊博的知识。同时还要学习心理学知识，培养自己的兴趣爱好，使自己拥有良好的人际关系。能够化解自身压力，调控好自己的情绪，以积极乐观的心态面对生活，迎接生活的挑战。
二、要了解孩子们的心理特征。
老师要懂得学生的成长发展规律，及学生的个性，因人而异，因材施教，让每一个学生都能更好地成长。关注“问题学生”的生活处境，采取相应的教育方法和策略。行为不良的学生更需要爱，教师要耐心细心用心关爱他们，给他们更多的鼓励和信任。
三、积极构建新型师生关系。
传统的教师高高在上，学生俯首帖耳的师生关系已与现代社会格格不入，也不利于培养学生的独立人格和健康心理。
新型师生关系是一种民主、平等、和谐的关系。建立新型的师生关系，要求教师树立正确的教师观、学生观。尊重学生，注重师生人格的平等，关心学生，爱护学生，倾听学生意见，注重民主管理。提高业务素质，加强自身修养，以自己的人格魅力吸引学生。
希望老师们的微笑像春风滋润孩子们的心田，希望孩子们的笑容像鲜花一样灿烂，希望教育带给人的是阳光般的温暖。
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