导语：我们生活在天和地之间，我们是——人，这是课文《天地人》的中心思想，下面是这篇课文的教案，欢迎参考！

　教案设计

　设计说明

　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　课前准备

　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2.预习生字，做字卡。(学生)

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、激趣导入，认识“天、地、人”

　1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

　3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

　1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的`童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

　三、利用字卡，认读生字

　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

　(2)字理识字。象形字，出示，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　(3)组词识字：天上、每天、天真。

　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。

　(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　(3)组词识字。大地、地面、土地。

　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

　(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　(3)组词识字。他们、他人、他乡。

　(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。

　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

　(2)字理识字。象形字，出示，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　(4)组词识字。大人、人民、人们。

　我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

　(2)组词识字。我们、我的、我家。

　你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

　(2)组词识字。你的、你们、你家。

　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

　四、游戏巩固，课堂总结

　1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

　教学反思

　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

　1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

　2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计

教材分析：

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标：

1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

2. 正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重难点：

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

能合理搭配“的”字词语。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程：

一、激趣导入

1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

4.板书课题，齐读课题

二、初读课文，学习生字

1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字

蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 快活 金色

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍.

(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。（娃和挂）

4.认识禾木旁

6.指导书写

（1）出示生字卡片“白，的 又，和”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。

白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

和：左右等宽，左高右低。

设计意图可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

三、学习第一自然段

1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

2.小结：有3个句号，所以是3句话。

3. 借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

4.学习第一句

（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的.感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

5.学习第二句

（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

6.学习第三句。

（1）请同学们读读这个长句子。

（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

7.齐读第一自然段。

设计意图朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

四、学习第二自然段

1. 自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

2.交流。

3. 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

4. 说一说找到的项链长什么样的？

5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。。

（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

6.齐读第二自然段

设计意图小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

五、板书设计：

11.项链

大海：金色的

娃娃：彩色的

教学反思：

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

　采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，下面我给大家整理了部编版一年级上册《对韵歌》教案设计，希望对大家有所帮助!

　部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇1

　教案设计说明:

　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

　课前准备:

　1.制作课件。(教师)

　2.预习课文。(学生)

　课时安排:1课时。

　教学过程:

　一、对子导入，激发兴趣

　同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

　二、识字教学，图文结合

　1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

　3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

　4.指导学生学习“对”字。

　(1)屏显第一句，指生朗读。

　(2)出示“对”字。个别读，齐读。

　(3)认识“对”字的部首，指导书空。

　(4)启发学生说一说“对”的反义词。

　5.指导学习“云”“山”“虫”。

　(1)出示一组(大屏幕出示：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

　(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

　(3)交流画了哪几个生字。

　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

　(5)学习“云”和“虫”的字理。

　①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

　②学生发表感想。

　③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!

　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

　7.理解词语。

　(1)出示最后一句，指生朗读。

　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

　(3)理解“山清水秀”的意思。

　①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

　②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　③介绍家乡山清水秀的地方。

　(4)理解“桃红柳绿”。

　①出示，看读词。

　②说一说：()的桃花，()的柳树。

　③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

　④个别读，齐读。

　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

　三、加强巩固，写字教学

　1.开火车读生字。

　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

　3.读要求写的生字。

　4.指导书写。

　(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

　(2)交流写这三个字的小窍门。

　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

　(4)教师范写，学生观察。

　(5)学生练写，交流反馈。

　设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　四、反复诵读，拓展延伸

　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

　2.男女生对读。

　3.师生对读。

　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!

　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

　7.汇报朗读。

　8.小结。

　设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

　教学反思:

　1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

　2.多种形式、扎实有效的.读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

　3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

　部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇2

　教学目标:

　1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7 个生字。

　2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。

　3.能正确、流利朗读课文。背诵课文。

　4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。

　教学重难点:

　通过听读、看图想象等方法，识记生字。初步感受对子的韵律和趣味。

　教学准备：

　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2.预习生字，做字卡。(学生)

　教学课时:

　2 课时

　教学构想：

　《对韵歌》是一篇韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图,由山、云、绿柳、桃花等元素构成,文对画,画对文,直观形象,有助于学生联系生活经验, 体会韵文的“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口,有利于学生语感的形成,也有利于培养他们识字的兴趣。

　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学中, 要引导学生结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。朗读中, 引导学生感受对子间的对应关系，通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读,让学生在读中感受汉语言的音韵美以及韵歌呈现的意境美。

　教学过程:

　第一课时

　板块一借助游戏,感受对子趣味

　1.谈话导入，激发兴趣。

　小朋友,你们上小学已经两个多星期了,都结交了哪些好朋友呢? 谁愿意大声地说出你的好朋友的名字?

　2.借助游戏,初识“对子” 。

　(1)认识“对”字。

　一对对好朋友,每天在学校里,一起生活, 一起学习, 多开心哪！(出示生字卡片: 对)再来读一读:对。你能给“对”字找好朋友吗?

　(2)汉字“对对碰”游戏。

　汉字宝宝也想找好朋友,能帮帮它们吗? (出示生字卡片: 天、地、上、下、日、月等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。提示：可以回忆背诵《金木水火土》。

　例：教师引说:天对什么?学生答:天对地。

　提示:可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子, 也可以联系学生的生活经验来对对子。

　3.小结揭题。

　像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字———对对子。今天要学习的课文是——对韵歌。这里头就藏着好多对子,等着我们去发现哦！

　板块二字理激趣,图文联想识记

　1.学习“云”

　(1 )出示象形字“云”的甲骨文, 猜一猜汉字。教师解说: 生字“云”字上面的两横就是云层，下面的部分就像连在一起的云朵。读准“云”字。

　(2)借助,拓展“云”词汇。

　你见过什么颜色的云朵宝宝? 出示云朵的。(组词:白云、乌云、彩云)

　2．学习“雨”

　出示雨图和“雨”字。看看“雨”这个字，上面是一条长横，表示天空，里面有许多小雨点呢！谁来读读这个字？带着大家读读。

　季节联结生活感受:春天下的雨,叫春雨。秋天下的雨,叫秋雨。冬天下的雨,叫冬雨。你还见过什么雨? (组词:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)

　3．学习“雪”

　出示雪图和“雪”字。冬天到了，瞧，这是什么？你能给雪找找朋友吗？

　4.学习“风”

　对比“风”的古今汉字,让学生观察联想, 中间的撇和点就像刮风的情景。

　联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。

　出示季节:春天吹来的风,叫春风；夏天吹来的风，叫夏风; 秋天吹来的风, 叫秋风；冬天吹来的风,叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢? (组词:东风、南风、北风……)

　总结：“云、 雨、风、雪”都是自然现象。

　5.学习“花、鸟、虫” 。

　(1)欣赏北京儿歌《打花巴掌》,提问:儿歌中提到了哪些花?

　儿歌节选:打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习。提着篮子去采花, 茉莉花呀海棠花, 江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。

　(2)你还知道哪些花的名字? 生活中你见过哪些样子像花的东西?

　引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……

　(3)出示“鸟”，提示：古代的“鸟”字就是照鸟的样子画的，后来才变成了现在的“鸟”的样子，多有趣啊！提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

　说说“鸟”字有哪些朋友: 小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示, 认一认小鸟的家: 鸟巢、鸟窝、鸟笼。

　(4)出示甲骨文,猜汉字“虫” 。

　由于“虫”字的本义是蛇，可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生感受“虫”字的字形演变过程。

　教师解说: “虫”这个字,非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫” ,把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友, 我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的, 就叫“懒虫”；爱上网的, 就叫“网虫” 。还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。

　板块 三 规范书写,感受汉字美

　学习“云、虫”书写。

　(1)一课一得,学习新笔画。

　“云”：第三笔是“撇折”。下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。

　念儿歌识记撇折：撇折似粽角，折画略上斜。

　“虫”：第五笔是“提”。下笔重,提笔轻,从左往右写。

　念儿歌识记提：小小提画右上斜，好似踢球快而稳，头重尾轻有尖脚。

　(2)重示范、抓基础。

　活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。

　要点：

　云——上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形状。

　虫——竖写在竖中线上, “口”的字形要写得扁一些。

　(3)学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。

　活动设计:火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。

　(4)书写评价:教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。

　活动设计:笑脸活动。同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。

　第二课时

　板块 一 诵读对子,感受韵文的节奏和韵律

　1.整体诵读韵文。

　活动设计：教师范读,落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。

　(1)学生跟读：正音,落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读。

　要点:“风、虫”的读音易错,要特别注意。

　(2)自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。

　2.读中品味单字对和双字对。

　(1)师生合作读。指导朗读停顿，“对”要读得轻，对应的事物名称略读得重点。男女生互对。你们发现对子有什么秘密? 要点:字数对应；同一类事物对应。

　(2)根据同一类别组新词,开火车读一读。出示:云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红。

　(3)指图找对，拆分读。找一找,书上中藏着哪些对子？

　“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。

　(4)配乐感受韵文的节奏。

　配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读, 边读边赏图, 读出美感来。

　板块 二 背诵韵文,积累语言活运用

　1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。

　活动设计；

　闯关游戏一：最强记忆。图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。

　闯关游戏二：对答如流。

　步骤一：老师随机选取其中一句,问:雪对什么? 生回答:雪对风。

　步骤二：请学生当小老师上台考同学。

　步骤三：同桌互当小考官。

　闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。

　2.迁移运用，尝试找对子，对对子。

　(1)出示课文《金木水火土》,请学生拍手读，再在文中圈出单字对。

　(2)出示《笠翁对韵》节选,找一找其中的单字对和双子对:

　天对地，雨对风，大陆对长空。

　山花对海树，赤日对苍穹。

　(3)教师分享有关对联的小故事,激发学习兴趣。

　(4)鼓励学生联系生活和学习经验,尝试自己对对子。

　活动设计：对对乐园游戏。

　多对( ) 鸟对( ) 晴对( )

　女对( ) 星对( ) 来对( )

　板块 三 规范书写,感受汉字美

　(1)复习“云、虫”书写。

　(1)一课一得,学习新笔画。

　“山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。

　念儿歌识记竖折：小小竖折力气大，折画稍稍向上斜。

　(2)重示范、抓基础。

　活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。

　要点：山——中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖要出头。三竖间等距。

　(3)学习观察笔画在田字格位置,练习笔画书写到位。

　活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。

　(4)书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

　活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。